走上教研不歸路-向教而生的一群人，苦樂自己，福澤千家
————記何俊武名師工作室走進曹庵二小
“謹記教研來時路，斜風細雨無須歸！”六月十五日下午，伴著斜風細雨，何俊武名師工作室一行十人，再一次踏上曹庵二小這塊熱衷教研的教育沃土。撲面而來的熱情洋溢的時代號角，用強有力的中國符號召示著教研的認真，教研人的踏實！本學期“主題單元備課和上課”的收官之作，如約開展！
虛心向?qū)W的曹庵二小、曹庵中心校、大孤堆小學、工作室的老師們共同觀摩了工作室許磊老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》第一、二課時教學。許磊老師采用模塊式教學架構(gòu)，運用淺顯不失童趣的語言，自主合作探究性的學習方式，讓學生與老師們感受到了童話世界的奇幻！
課后，工作室的萬雋艷老師和劉丹丹老師對兩個課時的教學進行了中肯的點評。萬雋艷老師贊揚了許磊老師采用模塊式教學，教學思路清晰，不同的模塊體現(xiàn)了不同的功能作用；教學策略有效，扎實開展生字詞教學，聚焦低段教學的目標任務；理清故事的主要內(nèi)容，采用填空的方式，直觀的呈現(xiàn)出“青蛙賣泥塘”的始末。
劉丹丹老師點評許磊老師在第二課時的教學中，注重讀的逐層深入以及有效性，教師十分注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，還課堂給學生，努力將質(zhì)疑能力和思維發(fā)散滲透在每一個教學環(huán)節(jié)中，水到渠成的實現(xiàn)了人文主題和學科素養(yǎng)的達成。
工作室老師點評之后，參與聽課的大孤堆小學鮑廣浚校長也有感而發(fā)：一個優(yōu)秀教師的成長，離不開一個優(yōu)質(zhì)的教研平臺，每一位聽課老師都應該抓住學習的機會提升自己的教學水平，在細節(jié)處再雕琢，讓教育臻于完美！
點評過后，工作室何俊武老師圍繞”童話要講，童話要想“這一主題，剖析了許磊老師的課堂。何老師言簡意賅的肯定：課堂上許老師的眼睛很亮，閃爍著智慧的光芒，他努力追求著工作室“一筆一畫是語文；一句一讀是語文；一言一行是語文”的課堂境界。
何老師指出許老師的課堂優(yōu)點很明顯：
第一、扎實有效地進行字詞教學。低段字詞教學任務占比很重，閱讀理解、情感體悟次之。因此，夯實識字教學環(huán)節(jié)，講究識字方法的多樣化是教學中要關(guān)注的地方。抓住課文中字詞構(gòu)建的規(guī)律性，采用組塊的方式，諸如“詞串”的使用，集中識字與隨文識字相結(jié)合，都是很不錯的教學策略。
第二、在整體感知課文內(nèi)容時，許老師將起因、經(jīng)過、結(jié)果采用填空的方式進行組塊，是教師匠心獨運之處，為學生的學習搭起了三層階梯。
瑜不遮瑕。針對這兩節(jié)課，何老師提出了三點建議：
其一、要抓單元語文要素：講故事，做到導練結(jié)合，引導學生練習講故事，把講的方法教給學生，從而讓學生得法、得意、得言。
其二、精讀體會要精準施策。不同的教學句段要采用不同的教學策略，學習的形式可以是多元的，要體現(xiàn)出教學方法的變式。
其三、體悟情感，要構(gòu)建學生屬于自己的語言圖式。童話教學一定要把文字還原成畫面，尤其是低段的語文課堂，更要有畫面感。讓孩子自己說出畫面中的景、人、物，這樣才能構(gòu)建學生自己的語言圖式，從而培養(yǎng)學生的言語智能，達到閱讀表達追求的最高境界。教師在解決課堂生成時要落腳課堂的本身，把握住瞬間的生成，來進行有效的引導，從而彰顯教師的教學機智，如果做到把教師最不想要的學生回應變成課堂上的教學亮點，這就是教學藝術(shù)。
“童話要講，童話要想?！睂W生有目標才會講好故事，教師有思考才會教好書。“多一些教學策略；多一些教學機智；不斷提升教學的調(diào)控能力和課堂的駕馭能力?！边@是何老師對參加本次教研活動老師們的殷殷期望。
教研是幸福的也是辛苦的。說是“不歸路”是對教學的不斷追求，它是充滿苦與樂的不歸之路，它浸透了教育者的辛勞。
向教而生的一群人，苦樂自己，福澤千家！
（撰稿： 趙艷平； 初審：張梅；終審：何俊武）